Поурочный план 8 класс

12 Ноябрь 2016
Учителю

Предыдущая статья:

Следующая статья:

Содержание

Урок 1 Тема: Повторение изученного в 6 классе. Язык как средство общения

Цели: 1.повторить ранее изученный материал: однокоренные слова, падежи имен существительных;
2.Развивать умение подбирать к данным словам однокоренные, согласовывать слова в словосочетании в числе, роде и падеже;
3.воспитывать любовь к родному языку и уважение к русскому.

Тип урока: урок – повторение

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие,

Ход урока:
1. Организационный момент.

2.Повторение изученного материала.

*Работа с текстом «Язык – это окно в новый мир»
-Что интересного узнали из текста?
-На каком языке человек впервые учиться говорить?
-Как вы думаете, почему родной язык так называют?
-На каких языках говорят люди?
-Сколько языков насчитывается сегодня в мире?
-Какое новое слово вы сегодня услышали?
-Что оно означает?
-Почему язык – это окно в новый мир?
*Выполнение послетекстовых заданий
*задание № 5, стр.4
Язык – языковой, языковед, языческий
*задание № 6, стр. 4 (вспомните вопросы падежей)
Образец: Разговаривать (с кем?) с другом – д.п
*задание № 7, стр. 4
Образец: Франция – французский язык, Германия – немецкий язык…

3. Домашнее задание.
№ 9, стр.5 + словарь

4.Итог урока.

Урок 2 Тема: Повторение изученного в 6 классе. Вербальное и невербальное общение

Цели: 1.повторить с учащимися тему «Ударение», понятие «основная мысль текста»;
2.развивать умение выделять в слове ударение, в тексте – основную мысль;
3.воспитывать чувство прекрасного.
Тип урока: урок-повторение
Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие.
Работа со словами: язык жестов и знаков, первобытные люди, вербальное и невербальное общение

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Проверка домашнего задания.

№ 9, стр.5 + словарь

3.Повторение изученного материала.

Фонетическая минутка: правильно произносим слова и словосочетания (друг с другом, на свете, от животных, на земле, в мире, в прошлом)
* Запись слов, постановка ударения №1, стр.6
Общение, изобретение, сомнение и др.
* Работа с текстом «Язык жестов и знаков»
*Словарная работа: язык жестов и знаков, первобытные люди, вербальное и невербальное общение
*№3, стр.7 (устно)
-Расскажите, что означают эти жесты?
-Чем жесты отличаются от знаков?
-Какие знаки вы знаете?
*определение основной мысли текста
-Что такое «основная мысль текста»?
*Запись в тетрадь правила на стр. 7
-Определите основную мысль текста «Язык жестов и знаков», запишите ее в тетрадь.

4. Домашнее задание.
№ 5, стр.7 (пересказ текста по плану)

5. .Итог урока.

Урок 3 Тема: Естественные и искусственные языки

Цели: 1. продолжить работу по формированию у учащихся понятий о стилях речи, о вербальном и невербальном общении, о естественных и искусственных языках;
2.развивать умение сравнивать, обобщать, выделять в тексте существительные;
3.воспитывать интерес к истории развития языка.
Тип урока: урок-повторение
Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие
Работа со словами: чувство, желание, аплодировать, регулировщик, жезл, эсперанто

Ход урока:
1.Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания
№ 5, стр.7 (пересказ текста по плану)
«Язык жестов и знаков»

3..Повторение изученного материала.
*Работа с текстом «Азбука без слов»

Словарная работа: жезл, регулировщик, попутный, прохожий, эсперанто, аплодировать

*Разбор слов по составу: немой, попутный, регулировщик, прохожий

*Вспомните стили речи. К какому стилю относится данный текст? Обоснуйте свой ответ.
*Определите основную мысль текста. Запишите.

*Письменная работа
-№8, стр8
Образец: азбука без слов, прохожий
№9, стр.8
Образец: понимают (3л, мн.ч, несов.вид)

4. Домашнее задание.
№ 10,11, стр.9
5.Итог урока.

Урок 4 Тема: Лексика и фразеология. Повторение изученного в 6 классе.

Цели:1. способствовать формированию у учащихся понятий о лексике, лексическом значении слова, о многозначности и однозначности, о прямом и переносном значении слова;
3. развивать умение работать со словарем, сравнивать, выделять главное в тексте, обобщать;
4. 3. воспитывать патриотизм, гордость за свое Отечество.
Тип урока: урок-повторение
Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие
Работа со словами: обширные, низменности, фантастические, населенный пункт.

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 10,11, стр.9

3.Повторение изученного материала.
*Беседа по вопросам, стр.9

* Практическая работа
№1,стр9 (подчеркнуть мягкие согласные, слово житель разобрать по составу)
№ 2 текст «Горы Казахстана»
-Какова природа Казахстана?
-Где находится высшая точка Казахстана?
Почему Кокшетау называют «Казахстанской Швейцарией»?
№3, стр.11
№6, стр.11 (работа с толковым словарем)
№9, стр.11 (в один столбик однокоренные, в другой – формы слова)

высокий высота
высокая вышина
высокого высоко
высочайший
выше

6. Домашнее задание.
№ 4,5, стр.11
7.Итог урока.

Урок 5 Тема: Синонимы (повторение)

Цели: 1.формировать понятие о синонимах;
2.развивать навыки подбора слов-синонимов, умение подбирать проверочные слова к словам с сомнительной согласной, умение выполнять морфемный разбор слов;
3.воспитывать чувство гордости за красоту природы нашей родины.

Тип урока: урок-повторение

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: вершина, турист, туристка, территория

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№ 4,5, стр.11

3.Повторение изученного материала.
*Подбор проверочных слов к словам с сомнительной согласной в корне слова (оглушение согласных)
Город – города, снег – снега, лед – льды, сад- сады, запад — западный, вид – виды, медведь — медведи.

* Разбор слов по составу: заоблачный, северный, западный, восточный, снежный.

*Беседа по вопросам:
-Что такое синонимы?
-Приведите примеры.

*Работа по тексту «Заилийский Алатау»
-Чем привлекают людей горы?
-Выпишите выделенные слова-синонимы

*Выполнение заданий
№5, стр.15 (письменно)
№6, стр.15 (самостоятельно)

6. Домашнее задание.
№ 4, стр.14
№10, стр.15 (устно)

7.Итог урока.

Урок 6 Тема: Синонимические ряды

Цели: 1.формировать понятие о синонимическом ряде, о главном (основном) слове в синонимическом ряду;
2.развивать навыки подбора слов к данным синонимам, выделяя ключевые слова;
3.воспитывать внимательное отношение к своим друзьям.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: поздравление, интерес, середина

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 4, стр.14
№10, стр.15 (устно)

3.Повторение изученного материала.
Выполнение фонетического разбора слова «течение».

4. Изучение нового материала
-Что такое синонимы? Приведите примеры.
-Сколько синонимов можно подобрать к слову «водитель»? (шофер, пилот, машинист, таксист)
-Чтение текста – правила на стр.16

5.Закрепление изученного материала
* Работа по тексту №1, стр. 16
-Вы любите отмечать свой день рождения?
-Этот день должен быть интересным только для вас?
-Почему?
*Выполнение заданий
№2, стр.17
№3, стр.17
№4, стр.18
№5, стр.18 (составить план к тексту)
1.Подготовка к празднику
2.Воздушные шарики.
3.Застолье.
4.Сюрприз.
5.Вывод.

6. Домашнее задание.
№ 9, стр.18
7.Итог урока.

Урок 7 Тема: Синонимические ряды (продолжение)

Цели:1. продолжить работу над формированием у учащихся понятия о синонимах и синонимическом ряде;
2.развивать навыки подбора слов- синонимов;
3.воспитывать аккуратность, чувство юмора, культуру речи.

Тип урока: урок- закрепления

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: начальник, вручить, торопиться

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 9, стр.18
-Что такое синонимы?
-Приведите примеры синонимических рядов.

3.Закрепление изученного материала
№ 1, стр. 19 (правильно произносите окончание прилагательных)
Старшего брата
№2, стр.20 (работа по тексту «Сотрудник института Синонимов»)
-Почему рассказ считается шуткой?
-Существует ли на самом деле институт Синонимов?
№3, стр.21 (подбор имен существительных, определение падежа)
Образец: хотеть (чего?) счастья (Р.п.)
Запомните!!!
В синонимическом ряду могут находиться и словосочетания, и фразеологизмы.
Например: Родина, Отчизна, родная земля
Ноль, пустое место, последняя спица в колеснице
№6, стр.21 (подбор синонимов)
№8, стр.21

4. Домашнее задание.
№ 7, стр.21
5.Итог урока.

Урок 8 Тема: Антонимы (повторение)

Цели:1. продолжить работу по формированию у учащихся понятия об антонимах;
2.развиватьнавыки подбора к данным словам антонимов, умение различать формы слов от однокоренных;
3.воспитывать интерес к обычаям и традициям казахского народа

Тип урока: урок — повторение

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: дедушка, урожай, соревнование

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 7, стр.21

3.Повторение изученного материала.
-чтение текста «Национальные обычаи и традиции казахского народа», стр. 22
-Работа по содержанию текста (вопросы, стр. 23)
-Выполнение заданий:
№ 3, стр.23
Вывод: Антонимы – слова одной части речи, противоположные по значению. Н-р, день – ночь, белый – черный

№ 4 и 5 (1) устно

№5 (2) – самостоятельно

№6, стр.24
формы слова однокоренные (в чем отличие?)
праздник праздник
праздника праздничный
празднику праздновать

4.Закрепление изученного материала
№ 10, 11,17,стр.12-14

5. Домашнее задание.
№ 8,9, стр.24
6.Итог урока.

Урок 9 Тема: Антонимические пары

Цели:1. формировать у учащихся понятие об антонимических парах;
2.развивать умение подбирать к словам антонимы, развивать речь, мышление;
3.воспитывать интерес к творчеству М. Ауезова

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: внимательность, улыбка, возраст, внешний

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 8,9, стр.24
-Что такое синонимы?
-Приведите примеры синонимических рядов.

3.Повторение изученного материала.
* Задание №7, стр.27
Широкий – (что?) широта, белый- белизна, способный – способность, чистый – чистота, утренний — утренник
Вывод: от некоторых прилагательных можно образовать имена существительные при помощи суффиксов: изн, от, ость.

4. Изучение нового материала
*Работа с текстом «Встреча Абая с Айгерим» (отрывок из романа М.Ауезова «Путь Абая»)
*Работа по содержанию текста (ответить на вопросы после текста)
*Теория: Антонимические пары – это антонимы одной части речи, противоположные по смыслу:
ранний – поздний (прилагательные),
Рано – поздно (наречия),
друг- враг (существительные)

5.Закрепление изученного материала
*Выполнение заданий
№3, стр.27
№5, стр27
№8 ,стр.28

6. Домашнее задание.
№ 13,14, стр.28,29
7.Итог урока.

Урок 10 Тема: Омонимы

Цели:1. формировать у учащихся понятия об омонимах;
2.развивать у учащихся умение отличать омонимы от многозначных слов;
3.воспитывать интерес к казахским легендам, отрицательное отношение к скупости.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: развязать, пожалеть, страшный

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№ 13,14, стр.28,29
-Что изучает лексика?
-Что такое синонимы? Приведите примеры.
-Что такое антонимы? Приведите примеры.

3. Изучение нового материала
-Какие слова называются однозначными, а какие многозначными?
-Приведите примеры.
-Как вы думаете слово коса – однозначное или многозначное?
-Какие значения этого слова вы знаете?
Вывод: Многозначные слова схожи по значению, а слово коса – не многозначное, так как значения у этх слов совершенно разные, такие слова, которые совпадают по написанию и звучанию называются омонимами. Например, ключ- родник, ключ – приспособление для открывания и закрывания дверей.
-Чтение теоретического материала в учебнике.

4. Закрепление нового материала
-Самостоятельное выполнение правила, стр.29 №1
-№2, стр.29 (устно)
-№3, стр.30 (работа с текстом)
-Почему данный текст можно назвать легендой?
-Почему отец проклял свою дочь?
-Чему учит казахская легенда?

5.Домашнее задание.
№5,6, стр31+ правило, стр.29

6.Итог урока.

Урок 11 Тема: Фразеологизмы

Цели:1. формировать у учащихся понятие о фразеологизмах как об устойчивых сочетаниях слов;
2.развивать у учащихся речь, мышление;
3.воспитывать любовь к прекрасному.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: удивляться, волновать, волноваться

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№5,6, стр31+ правило, стр.29

3. Изучение нового материала
— -Сравните два предложения
— Мой дед просыпается рано.
— Мой дед просыпается ни свет ни заря.
— Являются ли они синонимичными?
Вывод: Ни свет низаря – фразеологизм, т.к. устойчивое сочетание слов, которое имеет единое лексическое значение

4.Закрепление изученного материала
*Задание 1, стр.33 (устно)
*Задание 2, стр.33 (устно)
*Задание 4, стр.34 (письменно)
*Задание 6, стр.34 (письменно)
*Задание 7, стр.34 (чтение текс та «Праздник тюлбпанов»).
-Почему руки голландских садоводов названы золотыми?
-Почему праздник тюльпанов волнует людей до глубины души?
-Найдите в тексте фразеологизмы, замените их одним словом.
*Задание 16, стр.36 (устно)

5. Домашнее задание.
№ 5, стр.34 + правило о фразеологизмах
6.Итог урока.

Урок 12 Тема: Повторение изученного по разделу «Лексика и фразеология»

Цели:1. обобщить и систематизировать знания учащихся по данным разделам;
2.развивать умение составлять синонимические ряды, подбирать антонимы, омонимы;
3.воспитывать интерес к возникновению многоязычья.

Тип урока: урок — повторение

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: жизнерадостный, настроение

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 5, стр.34 + правило о фразеологизмах

3.Повторение изученного материала.
-Работа с текстом «Почему в мире так много языков?»
-Работа по вопросам, стр.38
-Задание 3, стр.38
Образец: Различный, разнообразный, на любой вкус, разный
—— говорить
—— одаренный
—— пахать
——- дело
——- беспорядок
Задание4, стр.38
Образец: говорить – молчать, разный – одинаковый, далекий – близкий, часто – редко, разделить – соединить
Задание7, 10 стр 39.

5. Домашнее задание.
№ 5,стр.38
№ 15, стр.39
6.Итог урока.

Урок 13 Тема: Изложение по тексту «Край поэтических легенд»

Цели:1. Формировать у учащихся умение письменно излагать текст;
2.развивать письменную речь учащихся;
3.воспитывать интерес к легендам, связанным с природой Кокшетау.

Тип урока: урок — контроль

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:
1.Организационный момент.

2. Изложение текста «Край поэтических легенд»

*первичное чтение текста

*вопросы по содержанию текста, стр.41

*составление плана:

1. Край поэтических легенд.
2. Легенда о горе-великане.
3. Легенда об окаменевшем верблюде:
а) красавец-верблюд;
б) призыв Буры во время беды;
в) стрелы Касым – хана;
г) окаменевший верблюд.

*вторичное чтение текста (читают ученики)

*Устный пересказ текста по плану.

*Письменная работа учащихся (изложение текста).

6. Домашнее задание.
Контрольные вопросы, стр.40

7.Итог урока.

Урок 14 Тема: Имя числительное

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о числительном;
2.развивать умение различать количественные числительные от порядковых;
3.воспитывать интерес к истории метрополитена.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: метрополитен, метро, эскалатор, комфортабельный

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
Контрольные вопросы, стр.40

3. Изучение нового материала
Числительное
(обозначает количество или порядок при счете)

Сколько? Какой?
количественные порядковые
семь, девять,сто, тысяча седьмой, девятый, сотый, тысячный

Запомните!!! Слова «тройка», «двойка» и т.п. – не являются числительными, т.к. отвечают на вопрос ЧТО?
-К какой части речи нужно их отнести?

4.Закрепление изученного материала
*Чтение грамматической сказки «Кто подсчитает?»
-О чём эта сказка?
№3, стр.44
*Чтение текста «Метро» (работа по вопросам)
№5, стр.46

5.Домашнее задание.

№ 7, стр.46
6.Итог урока.

Урок 15 Тема: Количественные и порядковые числительные

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о количественных и порядковых числительных;
2.развивать умение правильно согласовывать числительные с существительными;
3.воспитывать желание быть вежливым.

Тип урока: урок — закрепления

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: вертолет, троллейбус, такси, метро

Ход урока:
1. Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 7, стр.46
3.Закрепление изученного материала
*На какие группы по значению делятся имена числительные?
*Приведите примеры.
*Работа по опорной схеме
Один два
Одна +сущ. в ед.ч.И.п две + сущ.в ед.ч. Р.п.
Одно три
четыре

один стол два стола
одна книга две девочки
одно ведро три тетради
сто один ученик четыре дома
сто четыре дома

от 5 до 20 и 30 + сущ. во мн.ч.Р.п.

пять столов
двадцать восемь столов

*Выполнение заданий по учебнику
№14
№15
№16 (стр.47,48)

6. Домашнее задание.
№ 19, стр.48 (наизусть)
7.Итог урока.

Урок 16 Тема: Простые и составные числительные

Цели:1. формировать у учащихся понятие о разрядах числительных по составу;
2.развивать навыки правописания числительных (мягкий знак в середине и в конце), умение согласовывать числительные со словами в словосочетании;
3.воспитывать дисциплинированность и чувство ответственности.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: двое, двоих, двоим, трое, троих, троим, трём, полтора, полутора, полторы

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 19, стр.48 (наизусть)

3. Изучение нового материала
Числительное

простые составные
(из одного слова) (из двух и более слов)
Один, три, сто, двадцать один
тысяча, миллион сто пятьдесят четыре

Ь на конце Ь в середине
5-20,30 50-80,500-900
двадцать пятьдесят

5.Закрепление изученного материала
*Чтение текста «Как мы ездили на метро»
-Правильно ли поступили мальчики? Почему?
*Выполнение заданий №№ 4,6,7,9,стр.51,52

6. Домашнее задание.
№ 8, стр.52
7.Итог урока.

Урок 17 Тема: Склонение числительных 1,2,3 -30

Контрольный диктант «Цветочные часы»

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о склонении числительных
1,2,3-30; контроль и оценка знаний и умений учащихся;
2. развивать у учащихся грамотность, умение определять падеж числительных;
3. воспитывать у учащихся интерес к истории создания вертолета..
Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия, литература: сборник диктантов и изложений.

Работа со словами: цикорий, ноготки, одуванчик
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Опрос домашнего задания.
№ 8, стр.52
3.Знакомство с текстом.
Цветочные часы
Цветы раскрываются и закрываются каждый в своё время. На этом основании один учёный устроил цветочные часы. Утром в четыре часа распускается цикорий. Мак открывается в пять часов, одуванчик – в шесть часов, кувшинка – в семь часов утра. Ноготки открываются в девять часов, а подсолнечник – только в двенадцать.
Закрываются цветы тоже каждый в своё время. К пяти часам дня все дневные и утренние цветы закрываются. После этого начинают открываться ночные цветы. Первым открывается в пять часов табак, в шесть часов – герань, в семь часов – ночная свеча. К десяти часам вечера распускается ночная красавица.

3. Изучение нового материала
Склонение числительных
от 5 до 30 =степь
1=прилагательное
2,3 (смотри на стр.56 и запомни)

5. Закрепление изученного материала
-Чтение текста «Кто изобрёл вертолёт?»
-№5,55
6. Домашнее задание №6,7,стр.55,56

7. Итог урока.

Урок 18 Тема: Склонение числительных 50-80,500-900,200,300,400

Цели:1. формировать у учащихся понятие о склонении числительных;
2.развивать умение склонять имена числительные, развивать речь, мышление;
3.воспитывать осознанное желание соблюдать правила дорожного движения.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: грузовик, сторона, такси, мчаться

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№6,7,стр.55,56

3.Повторение изученного материала.
*Чтение текста «Правила дорожного движения»
-Почему надо соблюдать правила дорожного движения?
-Выполните морфемный разбор слов: загорится, зелёный, увидишь, идущий
-Выполните морфологический разбор слова: в правилах

4. Изучение нового материала
У числительных от 50 -80
200-900 склоняются обе части

И. пятьдесят пятьсот двести
Р. пятидесяти пятисот двухсот
Д. пятидесяти пятистам двумстам
В. пятьдесят пятьсот двести
Т. пятьюдесятью пятьюстами двумястами
П. о пятидесяти о пятистах о двухстах

Работа по таблицам учебника

40,90,100 = только две формы: И.п. и В.п. – сорок, сто, девяносто
В остальных падежах — сорока, девяноста, ста

5.Закрепление изученного материала
-Спишите таблицу склонения в тетрадь
-Выполнение заданий № 5,7, стр.59

6. Домашнее задание.
№ 9, стр. 60
7.Итог урока.

Урок 19 Тема: Местоимение

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о личных местоимениях;
2.развивать навыки склонения личных местоимений;
3.воспитывать интерес к эпистолярному жанру, желание внимать поучениям родителей.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: чувствовать, запомнить

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 9, стр. 60

3. Изучение нового материала
*Объяснение нового материала
«Местоимение» произошло от слов «вместо имени» т.к. местоимение указывает на предмет, признак, количество, но не называет их. Например, он, мой, сколько, кто-то.
Местоимения

личные указательные притяжательные отрицательные неопределённые

1л. Я,МЫ
2л. ТЫ,ВЫ изменяются по падежам
3л.ОН,ОНИ

4.Закрепление изученного материала
*Прсклоняйте личные местоимения (письменно)
*Задание №2, стр.63 (прочтите текст)
-Какова основеая мысль текста?
-Почему надо слушать поучения родителей?
*Задание№ 5, стр.65 (устно)
*Задание № 7, стр.65 (письменно)
* Задание № 8,9 (устно)

6. Домашнее задание.
№ 11, стр.65
7.Итог урока.

Урок 20 Тема: Указательные местоимения

Цели:1. формировать у учащихся понятие об указательных местоимениях, о их изменении по родам, числам и падежам;
2.развивать навыки склонения указательных местоимений;
3.воспитывать интерес и желание пользоваться электронной почтой.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: модем, бандероль, ответ

Ход урока:
1. Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 11, стр.65
Просклоняйте личные местоимения Я, ВЫ, ОНИ

3. Изучение нового материала
Запомните УКАЗАТЕЛЬНЫЕ местоимения

ТОТ, ЭТОТ, ТАКОЙ – изменяются по родам, числам и падежам
Например: этот, эта, это, эти
И. этот
Р. этого
Д. этому
В. этот
Т. этим
П. об этом
5.Закрепление изученного материала
*Чтение текста «Что такое электронная почта?»
-В чём заключается новый вид коммуникации?
-Что такое модем?
Что такое бандероль?
№ 3,стр.68
№ 7, стр.69
№ 10, стр.69

6. Домашнее задание.
№ 8,9, стр.69+ правило
7.Итог урока.

Урок21 Тема: Притяжательные местоимения

Цели:1. формировать у учащихся понятие о притяжательных местоимениях;
2.развивать навыки склонения притяжательных местоимений, определения их синтаксической функции;
3.воспитывать стремление к учёбе, уважение к учителю.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: вывести, выводить, речной

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 8,9, стр.69
-Что такое местоимение?
-Какие разряды местоимений вы знаете?
Приведите примеры.

3.Повторение изученного материала.
*Подберите проверочные слова
Задание № 1, стр.70
Образец: молодёжь – молодость…

4. Изучение нового материала
Притяжательные местоимения – указывают на принадлежность кому-либо, чему-либо и отвечают на вопрос чей? (чья, чьё, чьи). Например: мой, свой, твой, наши, ваши, твоя и др. Притяжательные местоимения склоняются.
И. мой
Р. моего
Д. моему
В. мой
Т. моим
П. о моём
5.Закрепление изученного материала
*Чтение текста, стр.70, задание №2
-Почему девочка училась лучше других?
-К чему она стремилась?
-Как относилась к учителю? Почему?
№3, стр.71
№6, стр.72
№8, (устно)

6. Домашнее задание.
№ 5, стр.72 + правило
7.Итог урока.

Урок 22 Тема: Отрицательные и неопределённые местоимения

Цели:1. формировать у учащихся понятие об отрицательных и неопределённых местоимениях и их особенностях;
2.развивать навыки склонения данных местоимений и навыки их правописания;
3.воспитывать чувство юмора.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: выступление, присоединиться

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 5, стр.72 + правило

3.Повторение изученного материала.

Задание № 1, стр.73
Образец: к двенадцати часам, от пяти до десяти…
-Что такое местоимение?
-Какие разряды местоимений вы знаете?
4. Изучение нового материала
Местоимения

личные указательные притяжательные отрицательные неопределённые

никто некто –не скл.
ничто нечего- не скл.
ни у кого кое-кто
некого кто-то
нечего и др. кто-либо и др.
ЗАПОМНИТЕ!!! Приставка КОЕ – и суффиксы ТО-, ЛИБО-, НИБУДЬ-пишутся через дефис: кто-то, кое-кто, что-либо, кого-нибудь.

Заполните эту опорную схему, используя полученные ранее знания о местоимениях
5.Закрепление изученного материала
№2, стр. 73 (текст «Умные спорщики»)
-Почему этот текст вызывает смех?
-Какие местоимения здесь встретились?
№ 3,4,6,7,стр. 74,75

6. Домашнее задание.
№ 8, стр.75
7.Итог урока.

Урок 23 Тема: Изложение «Федюнин, к доске!»

Цели: 1.Формировать у учащихся умение пересказывать письменно текст, передавая основную мысль.
2. Развивать у учащихся грамотность, память, мышление.
3. Воспитывать чувств справедливости, уважения к учительскому труду

Тип урока: урок – контроль

Наглядные пособия, литература: учебник русского языка.

Работа со словами: сложнейшие, уравновешенный, доходчиво
Ход урока:
1. Организационный момент.

2. Знакомство с текстом на стр. 76 «Федюнин, к доске!»

3. Работа по содержанию текста
— Что рассказал Федюнин о своих отношениях с первой учительницей?
— Где начала работать учительница Евдокия Филипповна?
— Какие уроки давала она своим ученикам?
— Как она старалась вести уроки?
— На кого она могла сердиться?
— Почему Федюнин считает, что хлеб учителя – самый трудный?

4. Составление плана к изложению.
План:
1. Мои отношения с первой учительницей
2. Место работы Евдокии Филипповны
3. Уроки справедливости
4. Как старалась вести уроки Евдокия Филипповна
5. Хлеб учителя – самый трудный

5. Пересказ текста по плану.
6. Повторное чтение текста.
7. Письменное изложение текста учащимися.
8. Итог урока.

Урок 24 Тема: Глагол

Цели:1. обобщить и систематизировать знания учащихся о глаголе;
2.развивать навыки спряжения глаголов, определения их вида, времени, лица и числа;
3.воспитывать чуткое отношение к окружающей нас природе.
Тип урока: урок — повторение

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: вскипятить, шептать шептаться

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№ 8, стр.75
-Анализ изложений и работа над ошибками.

3.Повторение изученного материала.
* Ответьте на контрольные вопросы по теме «Глагол», стр. 78
* Проспрягайте глаголы строить и читать.
1. я читаю, строю мы читаем, строим
2 .ты читаешь, строишь вы читаете, строите
3. он читает, строит они читают, строят

Сравните их личные окончания и скажите, который из них относится к первому, а какой ко второму типу спряжения?
Вывод: Спряжение определяем по личным окончаниям глаголов при спряжении

*Чтение текста «Родничок» Д. Досжанова
-О чём говорится в тексте?
-Есть ли родничок у нас, в Карабулаке?
-Ухаживаете ли вы за ним?
Выполнение заданий к тексту:
-Назовите все глаголы из текста, определите вид, время, лицо (если есть), род (если есть)

№ 5, стр.80
№6, стр.80
№ 7, стр.80

5. Домашнее задание.
№ 4,8, стр.80

6.Итог урока.

Урок 25 Тема: Изъявительное наклонение глагола

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о изъявительном наклонении глагола как о грамматической категории;
2.развивать навыки определения глаголов изъявительного наклонения, определения их вида, времени, лица и числа;
3.воспитывать уважение к историческим ценностям, желание их беречь и сохранить для будущего поколения.
Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: искусство, галерея, взглянуть, Эрмитаж

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№ 4,8, стр.80

3.Повторение изученного материала.
*Чтение текста «Эрмитаж», стр. 81
*Работа по вопросам учебника, стр. 82
* Определение разрядов прилагательных
КАЧЕСТВЕННЫЕ ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ
имеет степень сравнения не имеет степень сравнения отвечает на вопрос чей?
Н-р, добрый летний мамин
Задание № 3, стр.82
Задание №4, стр82 (определите разряды числительных)

4. Изучение нового материала

Наклонение глагола

изъявительное повелительное условное

5. Закрепление нового материала
№ 5,6
6. Домашнее задание.
№ 9, стр.83

6.Итог урока.

Урок 26 Тема: Изъявительное наклонение глагола

Цели:1. Продолжить работу по формированию у учащихся понятия о изъявительном наклонении глагола;
2.развивать навыки определения вида глаголов, времени, лица и числа;
3.воспитывать отрицательное отношение к бескультурью.
Тип урока: урок — закрепления

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: вскипятить, шептать шептаться

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№ 9, стр.83
-Какие наклонения глагола вы знаете?
-Какое наклонение называется изъявительным?
-Приведите примеры.

3.Закрепление изученного материала.
* Чтение текста «Экскурсия в музей», стр.83
— О чём рассказ?
-Что увидели в музее дети?
-Что оказалось для ребят интересным?
-Правильно ли назван рассказ? Как бы вы его назвали?
-Чему учит этот рассказ?
№ 2, стр.84 (выписать из текста глаголы изъявительного наклонения совершенного и несовершенного вида в два столбика)
Глаголы совершенного вида Глаголы несовершенного вида
————— ——————-
————— ——————-
————— ——————-
№ 3,4, стр.84
*Выполните синтаксический разбор предложения из задания №9, стр.85

4. Домашнее задание.
№ 6,7, стр.85

5.Итог урока.

Урок 27 Тема: Повелительное наклонение глагола

Цели:1. Формировать у учащихся понятия о глаголах повелительного наклонения;
2.развивать навыки образования формы повелительного наклонения, разбора слов по составу;
3.воспитывать интерес к истории Древней Греции и Рима.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: знаменитый, неужели

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№ 6,7, стр.85
-Что такое глагол?
-Как изменяются глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени?

3.Повторение изученного материала.
-Морфемный разбор слов из задания № 11
-Какие это слова?
-Какие соединительные гласные могут связывать две основы?

4. Изучение нового материала
Глаголы в повелительном наклонении выражают волю говорящего, побуждение к действию. Употребляются в форме 2-го лица ед.ч. и мн. ч. Не изменяется по временам.
Например: Принесите, закрой, скажи и др.

5.Закрепление изученного материала
*чтение текста на стр.86 (№1)
*вопросы к тексту
*задания №№ 6,7,8, стр.88

6. Домашнее задание.
№ 9, стр.88

7.Итог урока.

Урок 28 Тема: Повелительное наклонение глагола

Цели:1.продолжить работу по формированию у учащихся понятий о повелительном наклонении глагола;
2.развивать умение различать глаголы повелительного наклонения от глаголов изъявительного наклонения;
3.воспитывать эстетический вкус, интерес к истории.

Тип урока: урок — повторение

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: живопись, творчество, тесно

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№ 9, стр.88
Вопросы по изученным темам задают друг другу ученики

3.Повторение изученного материала.
*Чтение текста «Живопись», стр.89
*Вопросы к тексту:
-Что такое живопись?
-Почему живопись – это древнее искуство?
-На чем можно рисовать?
-Какую живопись называют монументальной, а какую миниатюрной?
-Какие разновидности живописи вы знаете?
-Что такое репродукция картины?
*Синтаксический разбор предложений (задание № 3, стр.90)
*задание№ 4, стр. 90
*задание №5, стр.90 (устно)

6. Домашнее задание.
№ 6,7, стр.90,91

7.Итог урока.

Урок 29 Тема: Сослагательное наклонение

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о сослагательном наклонении глагола;
2.развивать навыки образовывать формы сослагательного наклонения глагола;
3.воспитывать эстетический вкус, интерес к искусству керамики.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: период, популярный, керамика

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 6,7, стр.90,91
-Что такое глагол?
-Как изменяются глаголы?
3.Повторение изученного материала.
*Работа с текстом «Скопинская керамика»
*Вопросы:
-Какие изделия изготовляли скопинские гончары?
-Куда возили свои изделия скопинцы?
-Кому уступали они по качеству и красоте керамических изделий?
-Когда наступил для скопинской керамики переломный момент? Что стало неожиданным чудом?
*Задание № 7, стр.93 (определение падежа имен существительных)
Образец: занимались (чем?) промыслом – т.п.

4. Изучение нового материала
— Глаголы в сослагательном наклонении обозначают действия, которые с точки зрения говорящего являются предполагаемыми, возможными или желаемыми. Образуются от формы прошедшего времени с помощью частицы БЫ, изменяется по числам, а в единственном – по родам. Частица БЫ пишется отдельно и может стоять до и после глагола.
— Играл – изъявительное наклонение
— Играл бы – сослагательное наклонение

5.Закрепление изученного материала
№ 6, стр.93
№ 4, стр.93
№ 9, стр.94

6. Домашнее задание.
№ 5, стр.93
7.Итог урока.

Урок 30 Тема: Контрольный диктант «Зимний лес»

Цели: 1. контроль и оценка знаний и умений учащихся;
2. развивать у учащихся грамотность;
3. воспитывать у учащихся эстетический вкус.
Тип урока: урок — контроль

Наглядные пособия, литература: сборник диктантов и изложений.

Работа со словами: иней, лиловый, рассыплется, клесты, дятел, рябчик, теребит
Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Знакомство с текстом.
Зимний лес
В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах – дышишь и не надышишься. Под деревьями лежат глубокие чистые сугробы. Стволы молодых берёз согнулись под тяжестью инея. Тяжёлые шапки белого снега покрыли тёмно-зелёные ветки больших и маленьких елей. Нет-нет, да и сорвётся такая белая шапка и рассыплется легкой серебристой пылью. На высоких вершинах елей много лиловых шишек. С весёлым свистом качаются на шишках красногрудые клесты.
Идешь по зимнему лесу и любуешься, и слушаешь тонкие звуки. Вот где-то застучал по стволу дятел. Вот сорвался с ветки рябчик. А вот белка теребит на вершине спелую шишку.
Невидимой жизнью полнится зимний лес.

(И. Соколов — Микитов)

3. Домашнее задание повторить тему « Наклонение глаголов»

4. Итог урока.

Урок31 Тема: Образование причастий . изменение причастий.

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о причастии, как особой форме глагола
2.развивать умение различать действительные причастия настоящего времени от прошедшего;
3.воспитывать интерес к национальному прикладному творчеству.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: изображать, поражать

Ход урока:
1.Организационный момент.
-Анализ диктанта и работа над ошибками

2.Опрос домашнего задания

-Расскажите о наклонениях глагола.

3. Изучение нового материала
Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопрос: КАКОЙ?
Имеет признаки ГЛАГОЛА (время, вид, возвратность) и
ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО (вопрос какой?, изменяется по падежам, числам и родам)
Например: читать – читающий (наст. Времени, несовершенного вида, невозвратный, мужского рода, ед.ч., и.п.)
Причастия бывают ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ и СТРАДАТЕЛЬНЫЕ
Действительные причастия настоящего времени образуются при помощи суффисков: ащ-ящ, ущ-ющ: любит – любящий; смеется – смеющийся,
Прошедшего времени – ш-вш: смотрел –смотревший, читал — читавший

4.Закрепление изученного материала
№ 1, стр.96 (текст «Сырмак»)
№ 2,3, стр.97,98
№ 7, стр.98 (устно)

5. Домашнее задание.
№ 4, стр.98

6.Итог урока.

Урок 32 Тема: Страдательные причастия

Цели:1. формировать у учащихся понятие о страдательных причастиях;
2.развивать умение различать страдательные причастия настоящего времени от прошедшего, краткие причастия от полных причастий;
3.воспитывать интерес к истории искусства.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: распространённый, козерог, образ

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№ 4, стр.98
3. Изучение нового материала
-Что такое причастие?
-Назховите суффиксы действительных причастий настоящего и прошедшего времени.
Назовите признгаки прилагательного и глагола у причастий.
Страдательные причастия – обозначают признак предмета или лица, которые подвергаются действию.
Страдательные причастия настоящего времени образуются при помоши суффиксов –ЕМ, -ИМ: исполняемый, хранимый
Прошедшего времени – НН, -ЕНН,- ЁНН, -Т: прочитанный, соединённый, построенный, открытый
Страдательные причастия могут иметь краткую форму: Прочитанный – прочитана, прочитано, прочитан, прочитаны.
Запомните, если в суффиксе страдательных причастий полной формы пишется НН, то в краткой – Н.
Краткие причастия как и краткие прилагательные всегда сказуемые. Сравните: Прочитанная книга лежала на столе. (прочитанная — определение). Книга прочитана. (прочитана — сказуемое)

4.Закрепление изученного материала
№ 1, стр.100 (текст «Символ благодати»)
-Назовите тип речи и стиль.
-Что нового вы узнали из текста?
№ 3,4 стр.101
№ 8, стр101

5. Домашнее задание.
№ 5, стр.101

6.Итог урока.

Урок 33 Тема: Причастный оборот

Цели:1. формировать у учащихся понятие о причастном обороте;
2.развивать умение определять причастные обороты в тексте;
3.воспитывать интерес к искусству скифов.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№ 5, стр.101

3. Изучение нового материала

Причастие с зависимыми словами – это причастный оборот.
Причастный оборот выделяется на письме запятыми, если стоит после определяемого слова.
Прочитанная учеником книга лежит на столе.
Книга, прочитанная учеником , лежит на столе.
Причастный оборот выполняет в предложении роль определения.

4.Закрепление изученного материала
*Прочитайте текст «Искусство скифов»
-О чём говорится в тексте?
-Найдите в тексте причастия. Они действительнгы или страдательные?
-Причастия одиночные или с зависимыми словами?
-Какие причастные обороты в тексте обосолены? Почему?
-Какую синтаксическую роль они выполняют?

5. Домашнее задание.
№ 2, стр.104 + правило на стр. 102

6.Итог урока.

Урок 34 Тема: Деепричастие

Цели:1. формировать у учащихся понятие о деепричастии как особой форме глагола;
2.развивать навыки определения деепричастий в тексте, определять вид, время;
3.воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
Контрольные вопросы на стр. 104-105

3. Изучение нового материала

Деепричастие – особая неизменяемая форма глагола, которая обозначает добавочное
действие
Например: Он бежал, подняв руки – деепричастие подняв поясняет глагол-сказуемое бежал и выражает добавочное действие.

Деепричастие имеет признаки:
1 вид
2 время
Молчать – молча, улыбается – улыбаясь. (несовершенный вид)

Написать – написав, написавши, сберечь – сберегши (совершенный вид)

В предложении деепричастие выполняет роль обстоятельства

4.Закрепление изученного материала
1. чтение текста на стр. 105
-Найдите в тексте деепричастия, выделите суффиксы.
2. задания № 4 и 5, стр.107

6. Домашнее задание.

№ 8, стр. 108

7. Итог урока.

Урок 35 Тема: Деепричастный оборот

Цели:1. формировать у учащихся понятие о деепричастном обороте;
2.развивать умение определять в тексте деепричастный оборот, определять его
синтаксическую роль;
3.воспитывать интерес к искусству вышивки.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
Задание 8 стр. 108

3. Изучение нового материала

ДО = деепричастие с зависимыми словами

На письме выделяется запятыми, не выделяются устойчивые выражения
Сравните: Звонко журча, сбегали ручейки по склонам гор.
Мы принялись за работу засучив рукава.
фразеологизм
Синтаксическая роль – обстоятельство

4.Закрепление изученного материала
1. чтение текста №1, стр. 109 «Вышивка»

2. ответы на вопросы

3. задание 2, стр. 110

вышить, вышивка (разбор слов по составу)

задание 4, стр. 110

5. Домашнее задание.
3, стр.110 + правило

6.Итог урока.

Урок 36 Тема: Деепричастный оборот

Цели:1. формировать у учащихся понятие о деепричастном обороте;
2.развивать умение определять в тексте деепричастный оборот, определять его
синтаксическую роль;
3.воспитывать интерес к искусству вышивки.

Тип урока: урок- закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
3, стр.110 + правило
-Что такое деепричастие?
-Что оно обозначает?
-Как образуются деепричастия несовершенного и совершенного вида?
-Какие признаки глагола и наречия есть у деепричастия?
-Расскажите о постановке знаков препинания в предложении с деепричастиями.
-Что такое деепричастный оборот?
-Расскажите, когда деепричастия (обороты) не обособляются.
Какова синтаксическая роль деепричастий и деепричастных оборотов?

Вспомните тему по схкме -опоре
ДО = деепричастие с зависимыми словами

На письме выделяется запятыми, не выделяются устойчивые выражения
Сравните: Звонко журча, сбегали ручейки по склонам гор.
Мы принялись за работу засучив рукава.
фразеологизм
Синтаксическая роль – обстоятельство

3 .Закрепление изученного материала
Задание 5, стр. 110
Девочки занимались , ежедневно учась делать различные сережки
Задание 6, стр. 110
Задание 7, стр 110
Задание 8, стр 110
1. Домашнее задание.
Контрольные вопросы, стр. 111
2. Итог урока.

Урок 37 Тема: Эссе «На выставке»

Цели: 1. развивать у учащихся умение писать эссе, развивать речь, мышление, умение в письменной форме выражать свои мысли.

Тип урока: урок-контроль

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Подготовительная работа к написанию эссе:

*Работа по рисунку на стр. 111

-Что изображено на рисунке?

-Какие предметы представлены на выставке?

-Какие виды искусств вы знаете?

-Как вы понимаете выражение «декоративно-прикладное искусство»?

-Какие изделия из рисунка можно отнести к предметам декоративно-прикладного искусства?

-Что еще можно добавить к этим предметам еще?

-Составьте небольшой рассказ на тему: «На выставке декоративно-прикладного искусства» и напишите эссе.

3. Написание эссе учащимися

4.Итог урока.

Урок 38 Тема: Наречие

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о наречии;
2.развивать речь учащихся, умение находить в тексте наречия, определять их синтаксическую функцию;
3.воспитывать интерес к фольклору.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, слайд «Наречие»

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Результаты изложения, анализ и работа над ошибками.

3.Повторение изученного материала.
Выполнение фонетического разбора слова
АВТОБУС , ав-то-бус
[а]-гласный, безударный
[ф]- согласный, твёрдый, глухой
[т]- согласный, твёрдый, глухой
[о]- гласный, ударный
[б]- согласный, твёрдый, звонкий
[у]- гласный, безударный
[с]- согласный, твёрдый, глухой
7 букв, 7 звуков

4. Изучение нового материала (по слайду)
Наречие – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия или признак другого признака. Например: работать (как?) дружно; грустно (насколько?) немножко.
Наречия отвечают на те же вопросы, что и обстоятельства (как?, где?, когда? куда? и др.), поэтому в предложении всегда выполняют роль обстоятельств. Приехали поздно.
Некоторые наречия образованы от качественных прилагательных при помощи суффиксов о, ее, ей (красиво, красивее, красивей)
Запомните!!! Наречия НЕ ИЗМЕНЯЮТСЯ, поэтому у них не может быть окончания, они оканчиваются на суффикс. Например: Крепк-о (о- это суффикс).
5.Закрепление изученного материала
* Чтение текста «Фольклор», стр.112
*Работа по содержанию текста (ответьте на вопросы из учебника)
*Задания №№ 3,6,7, стр.114

6. Домашнее задание.
№ 4, стр.114
7.Итог урока.

Урок 39 Тема: Образование наречий

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о правописании наречий с приставками;
2.развивать навыки выполнения синтаксического разбора предложения, умение подбирать к заданному слову однокоренные;
3.воспитывать интерес к происхождению сказок, к истории их развития.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, слайд «Правописание наречий»

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 4, стр.114
— Что такое наречие?
-На какие вопросы отвечает?
-Что обозначает?
-Каким членом предложения является?
-Почему у наречия не может быть окончания, даже нулевого?
-Как образуются наречия?
3.Повторение изученного материала.
*Чтение текста «Сколько лет Красной Шапочке?», стр.145
*Работа по вопросам к тексту.
*Задание № 6, стр.116 (выполните синтаксический разбор предложений)

Каждое время по-своему истолковывает один и тот же сюжет.

Волк гулял по своему лесу.

4. Изучение нового материала
— Сравните эти два предложения. Обратите внимание на правописание и синтаксическую роль слов по-своему и по своему.
— Где одно слово, а где два слова? На какие вопросы они отвечают?
Вывод: в первом предложении- это наречие, так как отвечает на вопрос (как?), а во втором – это притяжательное местоимение с предлогом (по чьему?)
Запомните!!! Наречия с приставкой по и суффиксами –ому, -ему, -ски пишутся через дефис: по-грубому, по-моему, по-мужски .
В наречиях с приставками из, до, с – пишется суффикс А: слева, издалека, досуха
С приставками в, на, за – суффикс О: вправо, заново, насухо

5.Закрепление изученного материала
№ 4,5,8, стр.16

6. Домашнее задание.
№ 2, стр.116+ правило, стр.114

7.Итог урока.

Урок 40 Тема: Наречия с суффиксами

Цели:1. формировать у учащихся понятие о правописании наречий с суффиксами –то, -либо, -нибудь;
2.развивать навыки выполнения грамматических разборов, грамотного письма;
3.воспитывать интерес к истории Древней Греции.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, слайд «Правописание наречий», э/у.

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 2, стр.116
— Что такое наречие?
-На какие вопросы отвечает?
-Что обозначает?
-Каким членом предложения является?
-Почему у наречия не может быть окончания, даже нулевого?
-Как образуются наречия?
-Объясните правописание наречий с приставкой по- и суффиксами –ому,-ему,-ски
3.Повторение изученного материала.
Задание №8, стр.119 (выполнить синтаксический разбор предложений)

4. Изучение нового материала
— Сравните эти два предложения. Обратите внимание на правописание и синтаксическую роль слов с суффиксами то-, либо-, нибудь-
Когда-то люди изобрели велосипед.
Кто-то постучал в дверь.
— На какие вопросы они отвечают?
Вывод: в первом предложении- это наречие, так как отвечает на вопрос (когда?), а во втором – это неопределённое местоимение (кто?)
Запомните!!! Наречия с суффиксами -то,-либо,-нибудь пишутся через дефис: как –то, где-нибудь, где-либо и имеют значение неопределённости.

5.Закрепление изученного материала
*Чтение текста «Существовали ли амозонки?»
*Работа по вопросам к тексту
*Задание 3, стр.118
Задание7, стр.119
6. Домашнее задание.
№ 5, стр.119

7.Итог урока.

Урок 41 Тема: Повторение изученного по разделу «Морфология»

Цели:1. Обобщить знания учащихся по разделу «Морфология»;
2.развивать навыки выполнения морфологических разборов числительного, местоимения, глагола, причастия, деепричастия и наречия;
3.воспитывать интерес к истории создания национальной русской одежды.

Тип урока: урок-повторения

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, слайды по морфологии.

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 5, стр.119
— Что такое наречие?
-На какие вопросы отвечает?
-Что обозначает?
-Каким членом предложения является?
-Почему у наречия не может быть окончания, даже нулевого?
-Как образуются наречия?
-Объясните правописание наречий с приставкой по- и суффиксами –ому,-ему,-ски
— Объясните правописание наречий с суффиксами –то, -либо,-нибудь

3.Повторение изученного материала.
*Выполнение морфологических разборов изученных частей речи
*Запись предложений:
На поле сегодня не вышел второй игрок команды, выполняющий точные броски. Он сидел, опустив голову, на скамье штрафников.
*Выполните синтаксический разбор.
*Найдите в этих предложениях имя числительное (второй)
*Выполните морфологический разбор этого числительного.
Второй (игрок)
1. Имя числительное, обозначает порядок слова при счете.
2. Н.Ф. – второй, порядковое, простое, муж.рода, ед. числа, И.п.
3. Определение
*Выполните также слова других изученных частей речи (он, вышел, выполняющий, опустив, сегодня)
Опустив
1.Деепричастие, обозначает добавочное действие
2.Н.Ф. – опустить, сов.вида, прош. времени, неизменяемое слово.
3.Обстоятельство
Сегодня- наречие, обозначает признак действия, н.ф.- сегодня, наречие времени, неизменяемое слово. Обстоятельство
6. Домашнее задание.
Чтение и пересказ текста «Русский национальный костюм», стр.120

7.Итог урока.

Урок 42 Тема: Синтаксис. Строение словосочетания.

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о синтаксисе и о словосочетании как единице синтаксиса;
2.развивать навыки выполнения синтаксического разбора словосочетания;
3.воспитывать интерес к истории открытия Арктики.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, таблица по теме урока

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
Чтение и пересказ текста «Русский национальный костюм», стр.120

4. Изучение нового материала

Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучаются словосочетание и предложение.
Словосочетание – это сочетание двух (и более) слов, связанных по смыслу и грамматически.
Словосочетание состоит из главного и зависимого слов, например, длинный путь – путь – главное слово, от него задаём вопрос (какой?) длинный – это зависимое слово.

Запомните !!! Подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием, т.к. это грамматическая основа предложения.

5.Закрепление изученного материала
*Чтение текста «Арктика», стр.124
*Ответьте на вопросы, стр. 124
*№ 3, стр.124
*№ 6, стр.125

4.Повторение изученного материала.
-Найдите в тексте «Арктика» наречия, выпишите их и определите разряд по значению.

6. Домашнее задание.
№ 4, стр.125

7.Итог урока.

Урок 43 Тема: Способы подчинительной связи в словосочетании

Цели: 1. Формировать у учащихся понятия о согласовании, управлении и примыкании в словосочетании;
2.развивать умение определять в словосочетании тип связи;
3.воспитывать любовь и интерес к жизни животных.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, опорная схема с «человечками»

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 4, стр.125
_ Что такое синтаксис?
— Что такое словосочетание?
-В каком разделе изучаются словосочетания?
-Что не является словосочетанием?

3. Изучение нового материала

На основе опорной схемы с «человечками» объяснить тему урока
Вывод:
1. Согласование – это такой тип подчинительной связи, где главное слово согласуется с зависимым в роде, числе и падеже: золотой век, золотого века.

2. Управление – это такой тип синтаксичяеской связи, где главное слово требует от зависимого определённого падежа: идти в кино, сок из мандаринов.

3. Примыкание – это такой тип подчинительной связи, где главное и зависимое слова связаны только по смыслу: приехать быстро, сесть отдохнуть

5.Закрепление изученного материала

*Работа над текстом «Хозяин Арктики», стр.127
*№ 4, стр.128
* № 5, стр.128

6. Домашнее задание.
№ 7, стр.129 + пересказ текста, стр.127

7.Итог урока.

Урок 44 Тема: Порядок слов в словосочетании и предложении

Цели:1. формировать у учащихся понятие о порядке слов (прямом и обратном);
2.развивать умение определять тип подчинительной связи в словосочетании;
3.воспитывать интерес к истории создания парусных кораблей.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 7, стр.129 + пересказ текста, стр.127

3. Изучение нового материала
Порядок слов в предложении:

прямой: обратный
1.Подлежащее + сказуемое: Ветер дует. Дует ветер.
2.Определение + определяемое слово: Сильный ветер Ветер сильный.
3. Обстоятельство + сказуемое: Крепко стоял Стоял крепко
Порядок слов в словосочетании:

прямой:

1. В согласовании: зависимое слово + главное: трудная задача
2. В управлении: главное слово + зависимое: осматривали дорогу
3. В примыкании: в любом случае: идти медленно, медленно идти

5.Закрепление изученного материала
*Чтение текста на стр. 130
-Почему Атоантические острова считаются родиной парусных кораблей?
-Почему к кораблям быстро привыкают?
*Задание № 2, стр.131 (устно)
№ 3, стр.131 (письменно)
№ 4, стр.131

6. Домашнее задание.
№ 9, стр.131

7.Итог урока.

Урок 45 Тема: Разбор словосочетания

Цели:1. формировать у учащихся навыки разбора словосочетания;
2.развивать умение определять главное и зависимое слова в словосочетании, определять, чем они выражены, определять тип подчинительной связи;
3.воспитывать эстетический вкус, внимательное отношение к красоте природы.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, таблица по теме урока

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 9, стр.131

3. Изучение нового материала
Объяснение нового материала на основе таблицы и предложения:

Весёлый турист легко шёл по тропинке и напевал песенку.
Задания:
1. Выделите из предложения словосочетания
2. Укажите главное и зависимое слова, задайте вопрос.
3. Определите, какими частями речи они выражены.
4. Определите способ связи в словосочетании.
5. Образец письменного разбора (см. в таблице)
Образец: Весёлый (какой?) турист (прилагательное + существительное; согласование)

*Выпишите из данного предложения оставшиеся словосочетания и выполните их синтаксический разбор

5.Закрепление изученного материала
*Выпишите из данного предложения оставшиеся словосочетания и выполните их синтаксический разбор.
Легко шёл, шел по тропинке, напевал песенку
*Чтение текста «Белая ночь», стр.133
№ 2, стр.134

6. Домашнее задание.
№ 4, стр.134

7.Итог урока.

Урок 46 Тема: Закрепление понятия о согласовании

Цели:1. формировать у учащихся умение выделять в тексте словосочетания, связанные по способу согласования;
2.развивать умение определять главное и зависимое слова в словосочетании, определять, чем они выражены, определять тип подчинительной связи;
3.воспитывать интерес к географии

Тип урока: урок-закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, таблица «Разбор словосочетания»

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 4, стр.134
-Что такое словосочетание?
-Какие типы связи в словосочетании вы знаете?
-Что не является словосочетанием?
-Приведите примеры на разные типы словосочетаний?

3.Закрепление изученного материала
*Чтение текста о Кольском полуострове, стр. 135

*Ответьте на вопросы по тексту, стр.136

*Выполните фонетический разбор слов находится, пугаются

Образец: находится, на-хо/-дит-ся
[н]-согласный, твёрдый, звонкий
[а]-гласный, безударный
[х]-согласный, твёрдый, глухой
[о/]-гласный, ударный
[д ,]-согласный, мягкий, звонкий
[и]-гласный, безударный
[ц]-согласный, твёрдый, глухой
[а]-гласный, безударный
9 букв, 8 звуков

*Задание № 4, стр.136 (дополнительно выписать словосочетания, связанные по способу согласования и выполнить их разбор )

4. Домашнее задание.
№ 6, стр.136

5.Итог урока.

Урок 47 Тема: Закрепление понятия о согласовании

Цели:1. продолжить работу по формированию у учащихся умения выделять в тексте словосочетания, связанные по способу согласования;
2.развивать умение определять главное и зависимое слова в словосочетании, определять, чем они выражены, определять тип подчинительной связи;
3.воспитывать интерес к окружающей среде

Тип урока: урок-закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, таблица «Разбор словосочетания»

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№6, стр. 136
-Объясните смысл пословиц из домашнего задания.
-Что такое словосочетание?
-Какие типы связи в словосочетании вы знаете?
-Что не является словосочетанием?
-Приведите примеры на разные типы словосочетаний из вашего домашнего задания.

3.Закрепление изученного материала

*Чтение текста «Обыкновенная земля», стр. 136

*Ответьте на вопросы по тексту, стр.137

*Выполните морфологический разбор слов кому –то, отважно, ветерочком, буду видеть, обыкновенную (землю)

Образец: 1.Отважно – наречие, обозначает признак действия, наречие образа действия, неизменяемое слово.
2.Синтаксическая роль в предложении – обстоятельство образа действия

*Выполнение заданий №№ 2,3,4
*Выполнение синтаксического разбора словосочетаний (на выбор из текста «Обыкновенная земля»)

4. Домашнее задание.
№ 5, стр.137

5.Итог урока.

Урок 48 Тема: Управление

Цели:1. продолжить работу по формированию у учащихся умения выделять в тексте словосочетания, связанные по способу управления;
2.развивать умение определять главное и зависимое слова в словосочетании, определять, чем они выражены, определять тип подчинительной связи;
3.воспитывать интерес к окружающей среде

Тип урока: урок-закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, таблица «Разбор словосочетания»

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№ 5, стр.137
-Что такое словосочетание?
-Какие типы связи в словосочетании вы знаете?
-Что не является словосочетанием?
-Приведите примеры на разные типы словосочетаний из вашего домашнего задания.

3.Закрепление изученного материала

*Чтение текста , стр. 139

*Ответьте на вопросы по тексту, стр.140

*Выполните морфологический разбор слов из текста по выбору
Образец: 1.Отважно – наречие, обозначает признак действия, наречие образа действия, неизменяемое слово.
2.Синтаксическая роль в предложении – обстоятельство образа действия

*Выполнение заданий №№ 2,3,5
№ 3, стр.141
Образец : 1. прилагательное + существительное: белое пятно, холодный пар
существительное + существительное в Р.п.
№ 2, стр. 140
Образец: отправлялся в море, хотелось поторопить гребцов, взяться за вёсла, доплыть до островов, охота на зверя
№5, стр.141 (самостоятельно)
4. Домашнее задание.
№ 4, стр.141

5.Итог урока.

Урок 49 Тема: Закрепление понятия о управлении

Цели:1. продолжить работу по формированию у учащихся умения выделять в тексте словосочетания, связанные по способу управления;
2.развивать умение определять главное и зависимое слова в словосочетании, определять, чем они выражены, определять тип подчинительной связи;
3.воспитывать интерес к русскому языку

Тип урока: урок-закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, таблица «Разбор словосочетания»

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№ 4, стр.141

-Что такое словосочетание?
-Какие типы связи в словосочетании вы знаете?
-Что не является словосочетанием?
-Приведите примеры на разные типы словосочетаний из вашего домашнего задания.

3.Закрепление изученного материала

*Выполнение задания из текста на стр. 139

-выполните синтаксический разбор предложений (1 абзац списать).

Приближалось утро. В светлеющем, сероватом сумраке постепенно вырисовывалось море. Море дышало. Над сушей и морем поднимался холодный пар, и на всём побережье слышался шум прибоя.

*Выпишите из текста по два примера словосочетаний, связанных по способу согласования, управления и примыкания, выполните их полный синтаксический разбор

Образец: холодный пар, в светлеющем сумраке, набегали на волны, отчалил в море, поднималось высоко, постепенно вырисовывалось

*Выполнение задания №6, стр.141 (самостоятельно)

4. Домашнее задание.
Ответить на контрольные вопросы, стр.143-144

5.Итог урока.

Урок 50 Тема: Закрепление темы «Словосочетание»

Цели:1. закрепить умение учащихся определять способ связи в словосочетании;
2.развивать умение различать количественные и порядковые числительные;
3.воспитывать интерес к географии мира

Тип урока: урок-закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, таблица «Разбор словосочетания»

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
Ответить на контрольные вопросы, стр.143-144

3.Закрепление изученного материала

*Чтение текста «Чем знаменит Байкал?»

*Работа по вопросам к тексту, стр.143

*Выполнение практических заданий к тексту

*№ 2, стр. 143 (образец: Из трёх миллионов озёр – количественное числительное)

№ 3, стр.143
Из трёх миллионов озёр (управление)

№ 4, стр. 143

№ 5, стр.143 (устно)
-Чем отличаются слова клад и сокровище?

4. Домашнее задание.
№ 6, стр.143

5.Итог урока.

Урок 51 Тема: Контрольный диктант «Времена года»

 

Цели: 1. контроль и оценка знаний и умений учащихся;
2. развивать у учащихся грамотность;
3. воспитывать у учащихся творческое воображение.
Тип урока: урок — контроль

Наглядные пособия, литература: сборник диктантов и изложений.

Работа со словами: горизонт, сменяется, северное полушарие
Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Знакомство с текстом.
Времена года
В течение года зима сменяется весной, после весны наступает лето, за летом следует осень.
Зимой в нашей стране почти везде холодно. Солнце даже в полдень стоит низко над горизонтом. Дни очень короткие. К весне солнце поднимается выше. Снег начинает таять. Дни становятся длиннее. Приходит тёплое лето. Солнце всходит рано, в полдень стоит высоко над горизонтом, заходит поздно. Ночь короткая. И снова к осени уменьшается высота солнца над горизонтом. Дни становятся короче. Температура падает. В северном полушарии самый длинный день 22 июня, самая длинная ночь 22 декабря.

3. Домашнее задание повторить тему « Словосочетание»

4. Итог урока.

Урок 52 Тема: Грамматическая основа предложения. Подлежащее и способы его выражения

Цели:1. формировать у учащихся понятие о грамматической основе предложения, о подлежащем и способах его выражения;
2.развивать умение определять в предложении подлежащее и способы его выражения;
3.воспитывать интерес к легендам казахского народа.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, слаид-шоу по теме урока

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 6, стр.143
-Чем отличается слово от словосочетания?

3. Изучение нового материала
Объяснение нового материала на основе слаид-шоу (см. раздел «Синтаксис простого предложения»)

Грамматическая основа предложения – это главные члены предложения
Например: Ветер дует нам в лицо. Иду по городу.

Подлежащее – это главный член предложения, который отвечает на вопросы именительного падежа КТО? ЧТО? и может быть выражено:

1.существительным : Музыка заиграла.
2. местоимением: Она звучит повсюду.
3. частью речи, употребленным в значении существительного: Присутствующие аплодировали. (причастие). Больной выздоровел. (прилагательное) Завтра лучше, чем вчера. (наречие) Жить – Родине служить. (глагол)
4. словосочетанием: Мать с сыном слушали музыку.
Несколько человек встали.
Две домбры звучали очень трогательно.

5.Закрепление изученного материала
*Чтение текста «Легенда о Коркыте», стр. 144
*Ответьте на вопросы по тексту, стр.145
*Выполнение заданий № 2,3,4,5, стр.145,146

6. Домашнее задание.
Пересказ легенды, стр.144-145
7.Итог урока.

Урок 53 Тема: Подлежащее и сказуемое

Цели:1. продолжить работу над формированием у учащихся понятия о грамматической основе предложения, о подлежащем и способах его выражения;
2.развивать умение определять в предложении подлежащее и способы его выражения;
3.воспитывать интерес к истории казахской музыки.

Тип урока: урок-закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
пересказ легенды, стр.144-145

3.Закрепление изученного материала
*Самостоятельное чтение текста на стр. 149

*Ответьте на вопросы по тексту, стр.150

* Выразительное чтение текста

*Выполнение практических заданий к тексту

№1, стр.150
Образец:
сущ глагол
Люди собрались в юрте.

№3, стр.151
-Что такое причастие?
-Что такое причастный оборот?
-Когда причастный оборот обособляется на письме?
-Каким членом предложения он является?
№ 6, стр. 151
-Назовите типы подчинительной связи в словосочетании
Три друга (согл), шесть врагов (согл), сто жигитов (согл).

4. Домашнее задание.
№ 4, стр.151
5.Итог урока.

Урок 54 Тема: Подлежащее и сказуемое

Цели:1. продолжить работу над формированием у учащихся понятия о грамматической основе предложения, о подлежащем и способах его выражения;
2.развивать умение определять в предложении подлежащее и способы его выражения;
3.воспитывать интерес к казахской музыке.

Тип урока: урок-закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 4, стр.151

3.Закрепление изученного материала
*Самостоятельное чтение текста на стр. 152

*Ответьте на вопросы по тексту, стр.153

* Выразительное чтение текста

*Выполнение практических заданий к тексту
-Что такое деепричастие?
-Что такое деепричастный оборот?
-Когда деепричастный оборот обособляется на письме?
-Каким членом предложения он является?
— Найдите в тексте одиночные деепричастия и деепричастные обороты.
-Выпишите одно предложение с деепричастным оборотом и разберите его по членам предложения. Объясните постановку знаков препинания.

№2, стр.153

Образец:
Курмангазы смотрит(наст времени, 3 лица), облака плывут (наст времени, 3 лица)
луна выглядывает (наст времени, 3 лица), мелодия рождается (наст времени, 3 лица)

№3, стр.153
Составьте предложения
№ 4, стр. 153
Образец: Музыку любят девушки, дети, юноши, взрослые, молодые, пожилые, старики.

4. Домашнее задание.
№ 5, стр.154
5.Итог урока.

Урок 55 Тема: Закрепление темы «Подлежащее»

Цели:1. продолжить работу над формированием у учащихся понятия о подлежащем и способах его выражения;
2.развивать умение определять в предложении грамматическую основу;
3.воспитывать интерес к творчеству Е.Г. Брусиловского.

Тип урока: урок-закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№ 5, стр.154
-Назовите главные члены предложения
-Назовите способы выражения подлежащего (приведите примеры)

3.Закрепление изученного материала
*Работа над текстом «Человек, создавший казахские оперы», стр.155

*Вопросы к тексту, стр.156

*Словарная работа: определите значение слов БАЛЕТ, СИМФОНИЯ, ОПЕРА
(определите род имен существительных)

*Выполните задания № 3, стр.156
№4, стр.156
№5, стр.157
№6, стр.157 (устно)

*Дополнительное задание: выписать из текста по два словосочетания, связанных по способу согласования, управления и примыкания.

4. Домашнее задание.
№ 7, стр.157

5.Итог урока.

Урок 56 Тема: Изложение по тексту «Легенда о Коркыте»

Цели:1. Формировать у учащихся умение письменно излагать текст;
2.развивать письменную речь учащихся;
3.воспитывать интерес к народным легендам.

Тип урока: урок — контроль

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:
1.Организационный момент.

2. Изложение текста « Легенда о Коркыте»

*первичное чтение текста

*вопросы по содержанию текста, стр.145

*составление плана:

1. Мечта Коркыта
2. Предсказание
3. Случай на воде
4. Памятник Коркыту

*вторичное чтение текста (читают ученики)

*Устный пересказ текста по плану.

*Письменная работа учащихся (изложение текста).

6. Домашнее задание.
Контрольные вопросы, стр. 146

7.Итог урока.

Урок 57-58 Тема: Сказуемое и способы его выражения

Цели:1. продолжить работу над формированием у учащихся понятия о сказуемом и способах его выражения;
2.развивать умение определять в предложении грамматическую основу;
3.воспитывать внимательное отношение к окружающей нас природе.

Тип урока: изучение нового материала, урок-повторение

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
-Контрольные вопросы по теме: «Подлежащее»
-Назовите главные члены предложения.
-Что такое подлежащее?
-Назовите способы выражения подлежащего (приведите примеры).
3. Изучение нового материала
-Что такое сказуемое?
-Чем оно чаще всего бывает выражено?
-Запомните, что сказуемые могут быть выражены не только глаголом, но и другими частями речи: существительным, прилагательным, причастием, числительным
Например:
1.Мой папа – милиционер.
2.Эта история очень интересна.
3. Камера скрыта от глаз зрителей.
4. Два плюс два – четыре.
Типы сказуемого
1. Простое глагольное выражается:
— одним глаголом настоящего, прошедшего или будущего времени;
— глаголом сложного будущего времени;
-глаголом в повелительном или условном наклонении.
2. Составное глагольное (вспомогательный глагол + глагол в н.ф.)
вспомогательные глаголы: начать, стать, кончить, продолжить, хотеть, желать, мочь
3.Составное именное (глагол связка + именная часть – сущ., прилаг., причастие., числит.)
глаголы связки: быть, казаться, стать, станоситься, являться, считаться,называться 4.Закрепление изученного материала
*Работа над текстом о пустынях стр.160
*Вопросы к тексту, стр.161
*Выполните задания № 2,3,4

4. Домашнее задание.
1урок — № 5, стр.162, 2урок — № 7, стр. 162
5.Итог урока.

Урок 59 Тема: Простое глагольное и составное глагольное сказуемые

Цели:1. продолжить работу над формированием у учащихся понятия о типах глагольных сказуемых и способах их выражения;
2.развивать умение определять в предложении грамматическую основу;
3.воспитывать любознательность.

Тип урока: урок-закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

№ 7, стр. 162
-Что такое грамматическая основа предложения?
-Что такое подлежащее? Чем может быть выражено? Приведите примеры.
-Что такое сказуемое? Какие типы сказуемых вы знаете?
— Чем выражается простое глагольное сказуемое? Приведите примеры.
-Чем выражается составное глагольное сказуемое?
-Какие глаголы обычно выступают в роли вспомогательных глаголов? (начать, стать, кончить, продолжить, хотеть, желать, мочь)

3.Закрепление изученного материала
*Работа над текстом, стр.163

*Вопросы к тексту, стр.164

*Словарная работа: какие слова вам показались незнакомыми?
*Выпишите из текста предложения с простыми глагольными сказуемыми, а потом с составными глагольными сказуемыми.
*Выполните задания №2, стр.164
№ 3, стр.164
№ 4, стр.164
№ 5,6, стр.164 (устно)

*Дополнительное задание: выписать из текста по два словосочетания, связанных по способу согласования, управления и примыкания.

4. Домашнее задание.
№ 7,8, стр.164

5.Итог урока.

Урок 60 Тема: Составное глагольное сказуемое

Цели:1. продолжить работу над формированием у учащихся понятия о составном глагольном сказуемом и способах его выражения;
2.развивать умение определять в предложении причастный и деепричастный обороты;
3.воспитывать интерес к пустыням мира.

Тип урока: урок-закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

№ 7,8, стр. 164
-Что такое грамматическая основа предложения?
-Что такое подлежащее? Чем может быть выражено? Приведите примеры.
-Что такое сказуемое? Какие типы сказуемых вы знаете?
— Чем выражается простое глагольное сказуемое? Приведите примеры.
-Чем выражается составное глагольное сказуемое?
-Какие глаголы обычно выступают в роли вспомогательных глаголов? (начать, стать, кончить, продолжить, хотеть, желать, мочь)

3.Закрепление изученного материала
*Работа над текстом «Пустыни мира»
-Как называется африканская пустыня?
-Где располагается пустыня Намиб?
-Какие еще пустыни вы знаете?
-Как вы думаете, как образовалось слово «пустыня»? Выполните его словообразовательный разбор.

*Словарная работа: какие слова вам показались незнакомыми?

*Выпишите из текста предложения с причастным и деепричастным оборотами и выполните из синтаксический разбор.
1. В пустыне встречаются солончаки и такыры, растрескавшиеся от жары.
2. Я слушал были и небылицы, замирая от страха.
-Чем осложнены эти предложения?
*Выполните задания № 2,3,4,6 стр.167

4. Домашнее задание.
№5, стр. 167

5.Итог урока.

Урок 61 Тема: Составное глагольное сказуемое

Цели:1. продолжить работу над формированием у учащихся понятия о составном глагольном сказуемом и способах его выражения;
2.развивать умение выполнять синтаксический разбор предложения;
3.воспитывать любознательность.

Тип урока: урок-закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№5, стр. 167
-Что такое грамматическая основа предложения?
-Что такое сказуемое? Какие типы сказуемых вы знаете?
— Чем выражается простое глагольное сказуемое? Приведите примеры.
-Чем выражается составное глагольное сказуемое?
-Какие глаголы обычно выступают в роли вспомогательных глаголов? (начать, стать, кончить, продолжить, хотеть, желать, мочь)

3.Закрепление изученного материала
*Работа над текстом №1, стр.167
-Ответьте на вопросы, стр. 168
-Как бы вы озаглавили текст?
— О чём вы узнали из текста?

*Выполните задания № 2, стр.168
Образец: Охотник стал обходить поляну.
— В каком предложении существительное выражено словосочетанием?

Задание № 3, стр.169
(Определить тип сказуемых)

Задание №4, стр.169
-Что такое деепричастный оборот?
-Каким членом предложения является в предложении?

4. Домашнее задание.
№5, стр. 169

5.Итог урока.

Урок 62 Тема: Составное именное сказуемое

Цели:1. формировать у учащихся понятие о составном именном сказуемом и способах его выражения;
2.развивать навыки выполнения синтаксического разбора предложения, грамотного письма;
3.воспитывать интерес к жизни лесных зверей.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№5, стр. 169
— Что такое наречие?
-На какие вопросы отвечает?
-Что обозначает?
-Каким членом предложения является?
-Почему у наречия не может быть окончания, даже нулевого?
-Как образуются наречия?
-Объясните правописание наречий с приставкой по- и суффиксами –ому,-ему,-ски
3.Повторение изученного материала.
— Расскажите о способах выражения составного глагольного сказуемого.
-Чтение текста «Зимой», стр.170
-Какие изменения происходят в лесу зимой?
*Выполните морфологический разбор слов
к утру, притихло, свежим (следом)

4. Изучение нового материала
Составное именное сказуемое =глагол связка + именная часть
Глагол связка – быть, делать, стать, становиться, являться, считаться, казаться, называться
Именная часть – имя прилагательное, имя существительное,причастие, имя числительное
Небо становиться хмурым.
Дважды два – четыре. (Запомните!!! связка в составном именном сказуемом может быть нулевой)
5.Закрепление изученного материала

*Задание 2,3,4,5 стр.17

6. Домашнее задание.
№ 6,7, стр.171

7.Итог урока.

Урок 63 Тема: Закрепление изученного о сказуемом

Цели:1. закреплять у учащихся понятие о типах сказуемого и способах его выражения;
2.развивать навыки выполнения синтаксического разбора предложения, грамотного письма;
3.воспитывать интерес к жизни зверей пустыни.

Тип урока: урок- закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 6,7, стр.171
— Какие типы сказуемых бывает?
-Вспомните, чем они выражаются?
Типы сказуемого
1. Простое глагольное выражается:
— одним глаголом настоящего, прошедшего или будущего времени;
— глаголом сложного будущего времени;
-глаголом в повелительном или условном наклонении.
2. Составное глагольное (вспомогательный глагол + глагол в н.ф.)
вспомогательные глаголы: начать, стать, кончить, продолжить, хотеть, желать, мочь
3.Составное именное (глагол связка + именная часть – сущ., прилаг., причастие., числит.)
глаголы связки: быть, казаться, стать, станоситься, являться, считаться,называться

3.Закрепление изученного материала

*Чтение текста № 1, стр.172
-О чём этот текст?
-Как его можно озаглавить?
-Какие животные населяют пустыню?
-Что интересного вы узнали о жизни зверей пустыни?
-Почему жаворонок поёт только по утрам?
*Выполнение заданий
№ 2 (определите тип сказуемого)
№ 4 (выполните синтаксический разбор предложений)
6. Домашнее задание.
№ 3, стр.173

7.Итог урока.

Урок 64 Тема: Закрепление изученного о сказуемом

Цели:1. закреплять у учащихся понятие о типах сказуемого и способах его выражения;
2.развивать навыки выполнения синтаксического разбора предложения, грамотного письма;
3.воспитывать интерес к истории разрушенных городов

Тип урока: урок- закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания
№ 3, стр.173

3.Закрепление изученного материала

*Чтение текста «Пальмира», стр.174
-О чём этот текст?
— С каким словом ассоциируется название города?
-С чего начинается этот город?
-Что украшало город не меньше, чем творения художников?
-Почему погибла Пальмира?
-Какие названия носил этот город?
Выполните морфемный разбор слов из текста: попарно, колонны, мраморных, увенчанных, украшали, древнегреческие, жемчужина, защитники.
-морфологический разбор слов: построили, убиты, домов, по-гречески
Образец:
Построили
1. Глагол, обозначает действие предмета.
2. Н.ф.-построить. Пост. признаки:совершенного вида, 2 спряжения. Непостоянне признаки: употреблено в прошедшем времени, изъявительном наклонении, множественного числа.
3. Синтаксическая роль – простое глагольное сказуемое.
Убиты
1. Причастие – особая форма глагола. Обозначает признак предмета по действию.
2. Н.ф. – убитый. Постоянные признаки: страдательное, совершенного вида, невозвратное. Непостоянные признаки: употреблено в краткой форме, во множественном числе. Род и падеж в краткой форме не определяются.
3. Синтаксическая роль – составное именное сказуемое.
*Выполнение заданий
№ 2 (определите тип сказуемого)
№ 3 (выполните синтаксический разбор предложений)
№ 4 (преобразуйте словосочетания в предложения, где возможно)
6. Домашнее задание.
№ 5, стр.175

7.Итог урока.

Урок 65 Тема: Закрепление изученного о подлежащем и сказуемом

Цели:1. закреплять у учащихся понятие о типах сказуемого и способах выражения главных членов предложения;
2.развивать навыки выполнения фонетического и синтаксического разбора предложения, грамотного письма;
3.воспитывать интерес к географическим местам нашей родины.

Тип урока: урок- закрепление

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие
Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания
№ 5, стр.175

3.Закрепление изученного материала

*Чтение текста «Бетпакдала», стр.176
-О чём этот текст?
— Кто заменяет журчание ручья в пустыне?
-Когда волнуются песчанки?
-Почему в пустыне волки не всегда роют норы?
-Что служит жильём для волка?
-Когда из норок появляются тушканчики?
*Вопросы теории
-Чем может выражаться подлежащее? Приведите примеры.
*Чем выражается простое глагольное, составное глагольгое и составное именное сказуемые?Приведите примеры.

*Выполните фонетический разбор слов из текста: тушканчик, волк, пустыня
* Самостоятельное выполнение синтаксического разбора предложений из текста
( выбор индивидуален для каждого учащегося)

*Выполнение заданий
№ 2, стр.177 (определите способы выражения гласных членов предложения)
№ 3, стр.177 (определите род, число, падеж имён существительных)
№ 4, 178 (выполните синтаксический разбор предложений)

6. Домашнее задание.
№ 5,6,7 стр.178

7.Итог урока.

Урок 66 Тема: Контрольный диктант «Сон-трава»

Цели: 1. контроль и оценка знаний и умений учащихся;
2. развивать у учащихся грамотность;
3. воспитывать у учащихся творческое воображение.
Тип урока: урок — контроль

Наглядные пособия, литература: сборник диктантов и изложений.

Работа со словами: запоздала, хмуровато, мох( р.п – мха), гладь реки, лиловый, искры(р.п.- искр)
Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Знакомство с текстом.
Сон-трава
У каждого из нас есть свои растения, с которыми связаны милые сердцу воспоминания. Я хорошо помню один из ранних майских дней моего детства.
Весна в том году запоздала. Нежаркие лучи весеннего солнца ещё не успели подсушить землю. Лес сейчас выглядит хмуровато, только кое-где проглядывают ярко-зелёные пятна мха. Мы с приятелем спускаемся ниже, туда, где видны луга и гладь реки.
И вдруг на небольшой полянке видим растение в густой сероватой шубе из длинных волосков. Лиловые колокольчики сонно склонились вниз. А солнце миллионами искр разбивается в каплях росы.
Позднее я узнал, что его называют сон-травой. Наверное, тому, кто придумал это имя, бросился в глаза склонённый цветок.

3. Домашнее задание повторить тему « Типы подчинительной связи в словосочетании»

4. Итог урока.

Урок 67-68 Тема: Повторение изученного за год

Цели:1. Обобщить и систематизировать знания учащихся о главных и второстепенных членах предложения, о способах их выражения;
2.развивать навыки выполнения синтаксического разбора предложения, грамотного письма;
3.воспитывать интерес к своему прошлому, к своим корням.
Тип урока: урок- повторение
Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие
Ход 1 урока:
1.Организационный момент.
2.Результаты диктантов. Анализ и работа над ошибками.
3.Опрос домашнего задания.
-Что такое словосочетание?
-Какие типы связи в словосочетании вы знаете?
-Что не является словосочетанием?
-Приведите примеры на разные типы словосочетаний.
4.Повторение изученного материала о синтаксисе
*Чтение текста №1, стр.178
-О чём этот текст?
— О чем рассказывали старики?
-Какова главная мысль текста?
*Выполнение заданий
№ 2, стр.179 (определите способы выражения гласных членов предложения)
№ 3, стр.179 (выполните синтаксический разбор предложений)
№ 4, 180 (составьте словосочетания, определите тип связи)

5. Домашнее задание.
№ 5, стр.180

6.Итог урока.

Ход 1 урока:
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания.
№ 5, стр.180

4.Повторение изученного материала о синтаксисе
*Чтение текста №1, стр.180
-О чём этот текст?
— Какой философский смысл заключен в тексте?
-Какова главная мысль текста?
*Выполнение заданий
№ 3, 4,стр.181 (выполните синтаксический разбор предложений, определите типы сказуемых)
*Ответьте на контрольные вопросы, стр.182

6.Итог урока.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter. Выделите вопрос, ответ в котором считаете не правильным.

1 Star2 Stars3 Stars4 Stars5 Stars (Пока оценок нет)
Загрузка...

Предыдущая статья: Следующая статья:
На ту же тему
Поделитесь своим мнением

egovreader © 2016 Наверх

Сообщить об опечатке

Текст, который будет отправлен нашим редакторам: